000			01602nam a22001817a 4500
005			20240226203655.0
008			210830b2019 sp |||||o|||| 00| | eng d
020			_a978-84-7666-229-8
040			_aISAE Universidad _cISAE _erda
245			_aLiderazgo directivo: _bdimensiones para el análisis de la normativa sobre los directores y directoras escolares en Iberoamérica /
260			_aEspaña : _bOrganización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) _c2119.
300			_a103 páginas.
520			_aEl Objetivo de Desarrollo Sostenible nº 4 de la Agenda 2030 prescribe que la educación debe responder a requisitos de calidad, ser inclusiva, equitativa y ofrecer oportunidades de aprendizaje para todos a lo largo de la vida. Las metas de calidad, inclusión y equidad nos sitúan en Iberoamérica más allá de objetivos cuantitativos de acceso y cobertura que, felizmente, ya empiezan a registrar altos niveles de cumplimiento. En consecuencia, estas metas aparecen como nuevas prioridades en las políticas educativas que hoy, por fn, pueden ser construidas a partir de las evidencias que nos ofrecen las evaluaciones. Los objetivos pueden ser, entre otros, la mejora del desempeño docente o prestar más atención al liderazgo escolar para conseguir un mejor ejercicio profesional de los directores y directoras de centros educativos
650		0	_9408 _aLiderazgo.
655		0	_aLibros electrónicos.
856			_uhttps://isae.metabiblioteca.org/cgi-bin/koha/opac-retrieve-file.pl?id=067af9341b869e17a0de1aaa737ead7a _zDocumento PDF
942			_2ddc _cCF
999			_c2111 _d2111