000			03133nam a22002657a 4500
003			OSt
005			20240127132316.0
008			171016t2009 ar |||||o|||| 00| | spa d
020			_a9789968818957
040			_bspa _cPa-ISAE
082			_214 abreviada _a375 _bEs69
100			_aEsquivel Cordero, Victoria Eugenia _95807
245			_aLlevando a la práctica las adecuaciones curriculares / _cVictoria Eugenia Esquivel Cordero
250			_a1a ed.
260			_aSan José, Costa Rica : _bCoordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA, _c2009.
300			_a152 páginas. : _bilustraciones. ; _c28 cm.
440			_aColección Pedagógica Formación Inicial de Docentes Centroamericanos de Educación Primaria o Básica ; _95779 _vvolumen 42
504			_aIncluye bibliografía (p.147-152).
505			_aCapítulo I. Sustento legal del abordaje educativo de las necesidades educativas especiales: adecuaciones curriculares -- Capítulo II: Reseña histórica y conceptual del abordaje educativo a las necesidades educativas especiales: adecuaciones curriculares -- Capítulo III: Una concepción no etiquetante de las necesidades educativas especiales -- Capítulo IV: La adecuación curricular: una estrategia democrática, pertinenete y de calidad -- Capítulo V: La evaluación integral contextualizada -- Capítulo VI: Adecuaciones curriculares: una respuesta a las necesidades particulares de la diversidad de la población estudiantil -- Capítulo VII: Adecuaciones de acceso al currículo -- Capítulo VIII: Adecuaciones curriculares: no significativas y significativas.
520			_aEl primer módulo se centra en la fundamentación teórica del modelo didáctico que orienta las actividades de aprendizaje a realizar por parte de los mismos docentes, así como su función en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Geometría en la educación primaria o básica. El segundo módulo se dirige a la concreción, en la práctica, de los supuestos teóricos analizados en el primer módulo. Se centra en el tema de los polígonosy presenta actividades para que los docentes vivan sus propias experienciasde aprendizaje relacionadas con” la construcción geométrica como un medio para laabstracciónde conceptos geométricos“, ”el descubrimientodepatrones entre las características de los polígonos como unmedio para la abstracción de relaciones entre estos“ y ”el desarrollo de estrategias para el cálculo de áreas de diferentes polígonos“. El tercer módulo pretende concretar los aprendizajes teórico prácticos que ha tenido el docente a través de los dos módulos anteriores, en el análisis de actividades a desarrollar con sus estudiantes de educación primaria o básica, de manera que pueda facilitar en estos un aprendizaje de la Geometría orientado a la construcción de conceptos y al desarrollo de su pensamiento geométrico,más que a la memorización y aplicación automatizada de fórmulas.
650			_aEvaluación curricular _92724 _xPráctica Profesional
650			_aCurriculu _92726 _xPlaneación
650		0	_aCapacitación docente _92733
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999			_c1436 _d1436