01562nam a22001577a 450000500170000000800410001702000220005804000320008024501370011226001160024930000190036552008560038465000150124065500270125585601220128220240226203655.0210830b2019    sp |||||o|||| 00| | eng d  a978-84-7666-229-8  aISAE UniversidadcISAEerda  aLiderazgo directivo:bdimensiones para el análisis de la normativa sobre los directores y directoras escolares en Iberoamérica /  aEspaña :bOrganización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)c2119.  a103 páginas.  aEl Objetivo de Desarrollo Sostenible nº 4 de la Agenda 2030 prescribe que la educación debe responder a requisitos de calidad, ser inclusiva, equitativa y ofrecer oportunidades de aprendizaje para todos a lo largo de la vida. Las metas de calidad, inclusión y equidad nos sitúan en Iberoamérica más allá de objetivos cuantitativos de acceso y cobertura que, felizmente, ya empiezan a registrar altos niveles de cumplimiento. En consecuencia, estas metas aparecen como nuevas prioridades en las políticas educativas que hoy, por fn, pueden ser construidas a partir de las evidencias que 
nos ofrecen las evaluaciones. Los objetivos pueden ser, entre otros, la mejora del desempeño docente o prestar más atención al liderazgo escolar para conseguir un mejor ejercicio profesional de los directores y directoras de centros educativos 0aLiderazgo. 0aLibros electrónicos.  uhttps://isae.metabiblioteca.org/cgi-bin/koha/opac-retrieve-file.pl?id=067af9341b869e17a0de1aaa737ead7azDocumento PDF