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    <subfield code="a">Peralta Monge, Teresita </subfield>
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    <subfield code="a">Elementos te&#xF3;rico - pr&#xE1;cticos para la formaci&#xF3;n de docentes de educaci&#xF3;n primaria o b&#xE1;sica en geometr&#xED;a y su did&#xE1;ctica /</subfield>
    <subfield code="c">Teresita Peralta Monge, Mario Murillo Chaves</subfield>
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    <subfield code="a">San Jos&#xE9;, Costa Rica :</subfield>
    <subfield code="b">Coordinaci&#xF3;n Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA, </subfield>
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    <subfield code="a">148 p&#xE1;ginas. :</subfield>
    <subfield code="b">ilustraciones. ;</subfield>
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    <subfield code="a">Colecci&#xF3;n Pedag&#xF3;gica Formaci&#xF3;n Inicial de Docentes Centroamericanos de Educaci&#xF3;n Primaria o B&#xE1;sica ;</subfield>
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    <subfield code="v">volumen 41</subfield>
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    <subfield code="a">Incluye bibliograf&#xED;a (p.148).</subfield>
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    <subfield code="a">M&#xF3;dulo 1: Elementos te&#xF3;rico pr&#xE1;cticos en el proceso de ense&#xF1;anza aprendizaje de la geometr&#xED;a -- M&#xF3;dulo 2: Construcci&#xF3;n geom&#xE9;trica como un medio para la abstracci&#xF3;n de conceptos geom&#xE9;tricos -- M&#xF3;dulo 3: Construcci&#xF3;n de conceptos en la ense&#xF1;anza aprendizaje de la geometr&#xED;a en la educaci&#xF3;n primaria o b&#xE1;sica.</subfield>
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    <subfield code="a">El primer m&#xF3;dulo se centra en la fundamentaci&#xF3;n te&#xF3;rica del modelo did&#xE1;ctico que orienta las actividades de aprendizaje a realizar por parte de los mismos docentes, as&#xED; como su funci&#xF3;n en el proceso de ense&#xF1;anza aprendizaje de la Geometr&#xED;a en la educaci&#xF3;n primaria o b&#xE1;sica. El segundo m&#xF3;dulo se dirige a la concreci&#xF3;n, en la pr&#xE1;ctica, de los supuestos te&#xF3;ricos analizados en el primer m&#xF3;dulo. Se centra en el tema de los pol&#xED;gonosy presenta actividades para que los docentes vivan sus propias experienciasde aprendizaje relacionadas con&#x201D; la construcci&#xF3;n geom&#xE9;trica como un medio para laabstracci&#xF3;nde conceptos geom&#xE9;tricos&#x201C;, &#x201D;el descubrimientodepatrones entre las caracter&#xED;sticas de los pol&#xED;gonos como unmedio para la abstracci&#xF3;n de relaciones entre estos&#x201C; y &#x201D;el desarrollo de estrategias para el c&#xE1;lculo de &#xE1;reas de diferentes pol&#xED;gonos&#x201C;. El tercer m&#xF3;dulo pretende concretar los aprendizajes te&#xF3;rico pr&#xE1;cticos que ha tenido el docente a trav&#xE9;s de los dos m&#xF3;dulos anteriores, en el an&#xE1;lisis de actividades a desarrollar con sus estudiantes de educaci&#xF3;n primaria o b&#xE1;sica, de manera que pueda facilitar en estos un aprendizaje de la Geometr&#xED;a orientado a la construcci&#xF3;n de conceptos y al desarrollo de su pensamiento geom&#xE9;trico,m&#xE1;s que a la memorizaci&#xF3;n y aplicaci&#xF3;n automatizada de f&#xF3;rmulas.</subfield>
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    <subfield code="a">Geometr&#xED;a</subfield>
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    <subfield code="x">Estudio y ense&#xF1;anza</subfield>
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    <subfield code="x">Preparaci&#xF3;n de maestros</subfield>
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    <subfield code="a">Capacitaci&#xF3;n docente</subfield>
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    <subfield code="a">Libros electr&#xF3;nicos.</subfield>
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