Detalles MARC
| 000 -CABECERA |
|---|
| Campo de control de longitud fija |
04784nam a22002537a 4500 |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| Campo de control |
20240117195520.0 |
| 008 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| Campo de control de longitud fija |
210921b2023 pn ||||||m||| 00| | spa d |
| 040 ## - FUENTE DE CATALOGACIÓN |
|---|
| Agencia de catalogación original |
ISAE Universidad |
| Convenciones de la descripción |
rda |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de clasificación |
M 371.2 R618 2023 |
| 100 ## - ENCABEZAMIENTO PRINCIPAL--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| 9 (RLIN) |
4340 |
| Nombre de persona |
Rodriguez Arrieta, Angélica |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
El juego como herramienta de aprendizaje para alcanzar procesos matemáticos / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Angélica Rodriguez Arrieta |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC (PIE DE IMPRENTA) |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Panamá : |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
ISAE Universidad, |
| -- |
Dirección de Investigación y Postgrado, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2023. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
144 páginas. |
| 502 ## - NOTA DE TESIS |
|---|
| Grado Académico Obtenido |
Trabajo de grado Proyecto - Maestría en Dirección y Supervisión Escolar - ISAE Universidad, Panamá, 2023 |
| 520 ## - RESUMEN, ETC. |
|---|
| Nota de sumario, etc. |
RESUMEN<br/> Esta investigación, denominada “El juego como herramienta de aprendizaje para alcanzar <br/>procesos matemáticos” tiene como propósito desarrollar habilidades en temas como: número, <br/>relaciones, operaciones, fracciones, tiempo, ángulos y estadísticas; los cuales competen al <br/>programa curricular de segundo grado del Ministerio de Educación. A través de los juegos lúdicos <br/>dibujados en los pisos, los aprendices puedan realizar cálculo mental, geometría, suma, resta, <br/>multiplicación y la división. Fomentado actitudes positivas y motivadoras que conllevan a <br/>desarrollar estrategias de pensamiento lógico, matemático y creativo. A la vez potencian la toma <br/>de decisiones, reafirmando la autoestima, porque jugando también se adquiere el aprendizaje <br/>significativo. Los juegos de pisos son utilizados para formar a los niños de segundo grado del turno <br/>vespertino del Centro Educativo Nuevo Belén, los estudiantes se sitúan entre las edades de 7 a 8 <br/>años. Con este emprendimiento didáctico ya se ha implementado la estimulación en la solución de <br/>los problemas debido a que se aprenden reglas, discriminan y formulan juicios, todo esto añadido <br/>al razonamiento y análisis de las situaciones que se presentan en la vida diaria. <br/>La hipótesis demuestra que los juegos didácticos gestionan el aprendizaje del estudiantado, <br/>por lo que el avance en este nivel de comprensión los lleva a cultivar habilidades ante tal situación, <br/>es necesario mediar en la innovación didáctica para la enseñanza a través de ellos y que se brinden <br/>nuevos métodos y técnicas para inspirar y despertar el interés de aprender de una manera divertida, <br/>especialmente en el campo matemático.<br/>Ante la situación es necesario mediar en la innovación didáctica para la enseñanza de los <br/>educandos utilizando nuevos métodos y técnicas, de este modo se motiva e incentiva al alumno.<br/>Solo el enfoque metódico puede considerar el juego como tal en los centros educativo, para que <br/>garantice la buena voluntad en la enseñanza y que su estructura cumpla con características <br/>esenciales para mantener una base sobre la didáctica, es importante implementar juegos en <br/>nuestros espacios escolares y muy pedagógicamente en parte de las secuencias semanales o <br/>trimestrales. El docente, deberá siempre buscar la metodología adecuada e involucrarse introducir <br/>el juego como herramienta para lograr resultados positivos dentro del aula de clases. <br/>Paralelo a ello Gástelo, (2008) recalca que la educación, como toda habilidad social, es <br/>complicada, ya que no se da de un día a otro, sino que constituye de un proceso inmediato y <br/>sistemático donde el estudiante debe ser el eje de todo el proceso, por el hecho de que instruir es <br/>progresar como persona, y solamente aprende por pausa de un progreso adecuado, por ello es <br/>necesario guiarlo al buen sendero de superación y que él mismo traspase los obstáculos que se le <br/>presenten en la vida académica. Según Montessori, (1929) se señala que los primeros años del <br/>infante son de mayor importancia en cuando se produce el desarrollo de la personalidad. Un pilar <br/>básico de gran importancia que los infantes de escolaridad, tiene que establecer la visión que la <br/>“escuela es un espacio social importante para ver la personalidad y transformar la sociedad” <br/>Además, se debe conocer el contexto del niño, su realidad social sus motivaciones, su ritmo, <br/>intereses, períodos sensibles, para poder adaptarnos como sistema y corresponder a sus <br/>necesidades, identificando en ellos el mejor método de estudio y aprendizaje. |
| 526 ## - NOTA ED INFORMACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIOS |
|---|
| Nombre del programa |
Maestría en Dirección y Supervisión Escolar |
| 650 #0 - ASIENTO SECUNDARIO DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| 9 (RLIN) |
1774 |
| Nombre de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Tesis y disertaciones académicas. |
| 650 #0 - ASIENTO SECUNDARIO DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| 9 (RLIN) |
6460 |
| Nombre de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Postgrado |
| Subdivisión general |
Maestria |
| 650 #0 - ASIENTO SECUNDARIO DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| 9 (RLIN) |
5530 |
| Nombre de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Dirección y Supervisión Escolar |
| Subdivisión general |
Maestría |
| 650 #0 - ASIENTO SECUNDARIO DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| 9 (RLIN) |
1772 |
| Nombre de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Proyecto final |
| Subdivisión general |
Trabajo de grado |
| 700 ## - ENCABEZAMIENTO SECUNDARIO--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| 9 (RLIN) |
5452 |
| Nombre de persona |
Mapp, Ulina |
| Término relacionador |
Directora |
| 856 ## - ACCESO ELECTRÓNICO |
|---|
| Identificador uniforme del recurso URI |
<a href="https://isae.metabiblioteca.org/cgi-bin/koha/opac-retrieve-file.pl?id=2e2912f5f1d4b1913c6d32939830e64b">https://isae.metabiblioteca.org/cgi-bin/koha/opac-retrieve-file.pl?id=2e2912f5f1d4b1913c6d32939830e64b</a> |
| Nota Pública |
Documento PDF |
| 942 ## - ELEMENTOS KOHA |
|---|
| Fuente de clasificación o esquema de ordenación en estanterías |
Dewey Decimal Classification |
| Koha tipo de item |
Maestrías |
| Prefijo de signatura |
M |
